慈濟世界 第269期

慈济世界 · 269 ▏ 13 获取更多的知识。” 从淡米尔源流小学升上以马来文为 媒介语的中学，品希和许多学生一样，面 对语言转换冲击。叶家俊游戏化的教学模 式，深获她和同学喜爱。她坦言：“我很 喜欢叶老师，他会和我们玩游戏，增强了 我对马来文的兴趣。在他的帮助下，我的 马来文从不及格到最近一次考试，取得五 十八分，有很大的进步！” 除了传授知识，叶家俊也常给予学 生多方面的鼓励。品希表示：“我之前对 写作一窍不通，叶老师鼓励我多阅读，教 导我如何将淡米尔文翻译成马来文，这是 提升我的马来文程度最大的因素。”自己 受益之余，品希回到学校，也会协助其他 同学，把马来文翻译成淡米尔文，让同学 更了解课文。 对于叶家俊以小礼物做为奖励，品 希爱不释手；礼物虽小，意义重大，她会 把老师赠送的书签，夹在未读完的故事书 里，鼓励自己坚持阅读。 叶家俊透露，实施奖励制度，是因 为感受到“赏识教育”的成效。“这方法 真的能激发孩子打开视频及参与问答，从 而促进我们之间的交流，我也更清楚学生 对课文内容的理解程度。” 付出爱心收获意义 品希从害羞和胆怯打开视频、担心 回答错误而受谴责，到逐渐投入问答， 这都归功于老师的耐心与循循善诱。她 解说：“当我回答错误时，叶老师并没 有责骂我，反而引导我，直到我找出正 确的答案。” 常 陪 伴 品 希 上 网 课 的 妈 妈 维 霓 （Krishnaveni A/P Paramasiram）也感受到 叶家俊的细心和耐心，她赞叹叶家俊是一 名好老师，也是品希的身教与学习榜样。 从之前难过于孩子成绩不佳却无力送孩 子上补习班，一直到现在见证孩子在参与 “爱·伴学”后成绩明显进步，她无比感 激和欣慰，冀望叶家俊能继续教学，让更 多孩子受惠。 “看到这些孩子如此珍惜慈济提供 的资源，如此渴望学习，是我想继续投入 ‘爱·伴学’的最大推动力。”叶家俊理 解参与“爱·伴学”的学生，主要是因为 家庭经济不允许他们像其他孩子一般， 拥有校外补习的机会，因此，即便需牺 牲不少个人时间搜寻资料和备课，他也 甘之如饴。 在一所国际学校任教的他具体分 析：“时代不断进步，学习非常重要；家 庭经济较好的孩子，固然有能力获取教育 资源。对于资源较为匮乏的孩子，若老师 能协助他们提升学业，何尝不是一件非常 有意义的事？” 在“爱·伴学”团队里，叶家俊 感受到大家都很发心，无私地付出时 间，心心念念都在为贫困孩童努力。他 为自己能成为其中一份子而感到荣耀与 开心：“这里有许多秉持着相同信念的 人会合在一起，共同去帮助更多有需要 的孩子，真好！”