馬來西亞慈濟月刊第231期

慈济世界 · 231 ▏ 069 总是不爱听课，喜欢打扰其他同学上课，我曾以打骂的方式教导他，反而让他变 本加厉。 我发觉填鸭式的教学方式把原本仰赖五感（视觉感、听觉感、味觉感、嗅觉 感、触觉感）去认知这个世界的孩子给掠走了。我开始用学生的语汇，与生活环节 连接，启发学生学习的兴趣。我放下身段，缩小自己，倾听他的话，重新去认识这 个孩子的个性和偏好。 没有了打骂教育，博拉终于在他小六毕业那一年开始改变了。他会找我谈心 事，在班上也愿意和我配合，尽量避免打扰其他同学。毕业前几个月，他赠我一句 肺腑之言：“您是最好的老师，我以后的孩子也要给您教导。”从一个问题学生的 口里说出这句话，让我感动万分，感恩他愿意让我成为他人生中的贵人。 塔拉是一位活在自己世界的学生，对周遭的事情不太关心。上课时，他鲜少听 课，只顾着做自己的事，抓粘土是他的最爱。有一次他利用粘土做了一条蛇，在班 上作弄其他同学，女生们都吓得大声叫喊。 我并没有责怪他，反而把他的优点放大，他当时有点惊讶地瞪着我微笑。从那 一刻开始，他开始心甘情愿地听我任何的指示。这时我发现，他每一次抓拿粘土都 有一定的故事，他是在表达他心里的话。 从那天起，我开始去了解他，鼓励他做出各种各样的模型，赞赏他、肯定他。 这样的举动仿佛让他找回了上课的乐趣和学习的信心，让他愿意与我分享与讲解制 作模型的心情。这孩子对艺术的美感有一定的素养，他透过撕、贴、揉、捻、拉、 扯等动作，来表达和记载他的生活日志。 身为教育的工作者，不能够完全仰赖教科书，要教创意，适当地让学生展示自 己的声音和方式。在引导学生的时候，在课堂里给学生自主权和驱动力，来提升他 们的能力。 我期许能够好好地运用孩子独特的强项，连接生活和课堂的学习，并善于利用 周遭有限的资源，打造孩子学习的平台。 给老师的话 每个学生都有亮点，当他在学业上不能有成就，可能在运动场上或舞蹈美术等其 他方面，有出色的表现。孩子在不同年龄，体能、心理和生活发育都会有所不 同，所以该以终身教育为方向，教给孩子们能带走的能力。