馬來西亞慈濟月刊第227期

▏ 2019.05 074 2006 年，为了让孩子在良善的环境下成长，我陪伴大女儿参与慈济举 办的快乐儿童精进班，进而开始接触静思语教学。静思语教学是 以证严法师的智慧法语《静思语》，配以生动且富有启发性的教学方式，让孩 子们了解有关静思语的意涵，进而实践在日常生活中。 当时，我对静思语教学可以改变孩子的行为而深被感动；也从当时就读慈 济大爱幼儿园的老三身上看到静思语教学的力量，她变得比较贴心、独立及乐 于助人。这让我深信静思语教学是一个很棒的教学方法。我把在慈济的亲子班 所学习到、看似简单却有着大大启发的有趣游戏，带回家里与孩子们互动，渐 渐地让我对静思语教学产生了兴趣，也让我更积极地去学习及推广。 2010年，我受聘为一名大学讲师，并加入了雪隆慈济教联会。在教联会 里，我透过不断观摩、学习、带动、主持、编写课程等活动，慢慢地掌握了静 思语五段式教学，即体验、讲述故事、省思、静思及生活实践。 多次回台参与静思语教学营队，观摩台湾教联会老师及本地小学老师们的 带动分享，以及在2014和2015年间前往菲律宾独鲁万，为上千位的菲律宾老师们 分享静思语教学，这些经验的累积让我对带动静思语教学建立信心，我开始思 考是否能在大学里进行静思语教学。 病毒的互动教学 终于在2016年年杪，我开始了在大学的第一堂静思语教学课程。当时大 学教学方向旨在鼓励讲师们抛开旧有的单向教学方式，取而代之的是进行互动 教学法，而静思语教学就属此类。我教导的学生是生物医学系一、二年级的学 生，科目是病毒分类、病毒繁殖图及病毒发病机制。 我用了小时候常玩的“大风吹”开启病毒分类的体验课，这个体验活动 让学生们了解分类的步骤；而病毒繁殖图的体验就用了拼图，每一张图都有它 象牙塔裡的靜思語教學 学习最终的目的不是为了考试， 而是把学习到的知识实践在生活中。 我不断地在教学中鼓励学生们要在日常生活中学以致用， 善用自己本身的优势，成为他人的贵人。 撰文：徐慧仪（大学讲师、慈济教联会老师） 春风 化雨