慈濟世界 第249期

慈济世界 · 249 ▏ 19 （注）2010年设立的“为大马而教”，招揽各行各业的菁英参与两年支援教学计划，让更多人关注及加 入，协助解决教育不平等问题。 千多名申请者中，他过关斩将、取得“为 大马而教（Teach For Malaysia，注）”的奖 学金。修读教育文凭课程同时，他被安排 到一所政府国中执教。6年后，转来慈济国 际学校服务。曹家盛发现，慈济的录取过 程和“为大马而教”很相似，那就是寻找 对教育抱有热诚的老师。 来到学校上课，曹家盛一早就看到 校长和主任们站在门口迎接学生，人数还 比一般老师多。顿时，他内心升起一股敬 意。老师之间不藏私，会一起分享知识与 经验、规划教案。彼此碰到什么问题，也 常常共同讨论解决。 “在这里教书，我比较开心，这里让 我成为一个更好的老师。校长、主任不是 坐在高塔指挥我们。他们都很谦卑，带领 我们一起前进。这点让我折服，也想和他 们一起奋斗。” 线上线下双倍关怀 练秋满是中学组教务主任，以前是太 平一所独中的副校长。他和太太安居在太 平五年多，常常收看大爱台节目，因此对 慈济并不陌生。听闻慈济要办学校，他义 无反顾、希望贡献一份力量。“我本身是 佛教徒，难得有一个佛教团体办学校，一 定要去支持。” 如今，练秋满一家三口移居吉隆坡。 太太陈宝碹成全他的心愿，也一起来到慈 济国际学校，教导设计与科技（Design and Technology）课程。唯一的女儿也报读慈济 国际学校，今年已是二年级的学生。 练秋满也同时担任人文课老师。对于 线上教学，他说：“慈济人文讲究人与人 之间互动的温度，所以我们面对的不是技 术操作的问题。我们跟孩子，要突破空间 的距离。因此，我如果在线上看到学生有 什么状况，会直接联络父母，下线后一对 一找孩子谈。” 去年的行动管制令期间，许多孩子 居家学习，也和父母产生较多的摩擦。 练秋满时时和家长保持联系，带动他们 多多理解孩子、学习沟通。对于一些学 习态度不佳的学生，练秋满总是协助他 们发掘自己可以进步的地方，让孩子自 己做出调整。 “学生的领悟力蛮好，他们看到自己 的问题，本身就可以去处理和改进。身为 老师，就是要陪伴和鼓励他们。” 练秋满发现，在慈济国际学校，亲师 生关系相对地密切。老师们会主动关心孩 子的家庭，有的老师则会在课余时间带动 家长，并透过读书会、参与慈济活动一起 学习。这些文化，都是难能可贵的。 线上教学，让老师们突破自我的局 限。也从另一个角度，看到线上教学的种 种好处。停课不停学，慈济的老师们用心 学习、克服困难，绝不耽误孩子的课业。 不管线上或线下，他们与孩子、家长心连 心，一同面对新常态的挑战。